Утверждена
Педагогический совет
Протокол №1 от 30.08.2023 г.

Утверждена и введена в действие приказом
директора
от 30.08.2023 г. №248-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИЙ КУРС
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2) НОО
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения –средней
общеобразовательной школы № 151
с углубленным изучением отдельных предметов

г. Екатеринбург 2023

Содержание
с
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….3
2.Общая характеристика обучающихся с ТНР……………………………………………….4
3. Общая характеристика коррекционного курса……………………………………………..6
3.1. Описание места коррекционного курса в учебном плане………………………...8
4.Планируемые результаты освоения программыкоррекционного курса………………..10
5. Содержание обучения……………………………………………………………………….12
5.1. Структура занятий…………………………………………………………………22
6. Тематическое планирование………………………………………………………………...23
7.Особенности оценивания результатов обучения…………………………………………...34

I. Пояснительная записка
НОО

Даннаякоррекционно-развивающаяпрограмманаправленанасозданиеусловийвосвоении АООП
детьми
с
тяжелыми
нарушениями
речи
(вариант
5.2)

Программаразработанавсоответствиисоследующиминормативнымиираспорядительнымидоку
ментами:

КонституцияРоссийскойФедерации
Конвенцияоправахребенка.

Федеральныйзаконот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,вступившийвсилус01сентября2013г.


Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообщегообразовани
яобучающихсясОВЗ,(утвержденныйприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФе
дерацииот14декабря2014года№1598).


Примернаяадаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограмманачальногообщего
образованияобучающихсястяжелыминарушениямиречи(одобренарешениемот22декабря2015г
.Протокол4/15).


Примерныерабочиепрограммыдля1дополнительногои1классовпоотдельнымучебнымпр
едметамикоррекционнымкурсамдляобучающихсястяжелыминарушениямиречи;

КонцепциядуховнонравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссии.
ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот30августа2013г.№1
015«Порядокорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобразова
тельнымпрограммам–
программамначальногообщего,основногообщегоисреднегообщегообразования».

Санитарно-эпидемиологическиеправилаинормативыСанПиН2.4.2.282110«Санитарноэпидемиологическиетребованиякусловиямиорганизацииобучениявобщеобразовательныхучре
ждениях»,утвержденныепостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийс
койфедерацииот29.12.2010г.№189(сизменениямиидополнениямиот29июня2011г.,25декабря20
13г.,24ноября2015г.)


ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот10.07.2015года№26«Об
утвержденииСанПиН2.4.2.3286-15«санитарноэпидемиологическиетребованиякусловиямиорганизацииобученияивоспитанияворганизациях,
осуществляющихобразовательнуюдеятельностьпоадаптированнымосновнымобщеобразовател
ьнымпрограммамдляобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровью»(сизменениями
идополнениями).


ПисьмоДепартаментагосударственнойполитикивсферевоспитаниядетейимолодежи«Она
правленииметодическихрекомендаций»№09-1762от18.08.2017г.

Инструктивно-методическоеписьмо«Оработеучителялогопедаприобщеобразовательнойшколе»подред.А.В.Ястребовой,Т.Б.Бессоновой.М.,1996.

УставМАОУСОШ № 151 с углубленным изучением отдельных предметов
Адаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограмманачальногообщего
образованияобучающихсясМАОУСОШ № 151 с углубленным изучением отдельных
предметов

Нормативныедокументыилокальныеактышколы.
НесформированностьвсехкомпонентовречиуобучающихсясТНРявляетсясерьезнымпре
пятствиемдляусвоенияобучающимисяпрограммногоматериала,т.к.нескорректированные
стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтении иписьме.Развитиеречи–
этокомплекснаяработа,конечнойцельюкоторойявляетсяформирование и развитие у учащихся
умений и навыков связного изложения своих ичужихмыслей вустнойи письменной форме.

ОбщаяхарактеристикаобучающихсясТНР(вариант 5.2)
Обучающиесястяжелыминарушениямиречи(далееТНР)
–
обучающиесясвыраженнымиречевыми/языковыми(коммуникативными)расстройствами–
представляютсобойразнороднуюгруппунетолькопостепенивыраженностиречевогодефекта,н
оипомеханизмуеговозникновения,уровнюобщегоиречевогоразвития,наличию/отсутствиюсо
путствующихнарушений.
Однимизведущихпризнаковявляетсяболеепозднее,посравнениюснормой,развитиеречи;
выраженноеотставаниевформированииэкспрессивнойречиприотносительноблагополучномпо
ниманииобращеннойречи.Наблюдаетсянедостаточнаяречеваяактивность,котораясвозрастом,б
езспециальногообучения,резкоснижается.Развивающаясяречьэтихобучающихсяаграмматична,
изобилуетбольшимчисломразнообразныхфонетическихнедостатков,малопонятнаокружающи
м.
Обучающиеся
сТНР(вариант5.2),находящиесянаIIуровнеречевогоразвития(поР.Е.Левиной),характеризуются
использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченногозапаса
общеупотребительных
слов,
не
способны
дифференцированно
обозначать
названияпредметов,действий, отдельныхпризнаков.
Отличительной чертой речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня
являетсяограниченнаяспособностьвосприятияивоспроизведенияслоговойструктурыслова.Обу
чающиеся с ТНР, находящиеся на III уровне речевого развития (по Р.Е.
Левиной),характеризуются возросшей речевой активностью, наличием развернутой фразовой
речи
сэлементамилексико-грамматическогоифонетикофонематическогонедоразвития.Произношениедетейхарактеризуетсянедифференцированнымп
роизнесениемзвуков(особенносложныхпоартикуляции,позднегоонтогенеза).Наблюдаютсямно
жественные
ошибкиприпередачезвуконаполняемостислов;неточноеупотреблениемногихлексическихзначе
нийслов,значенийдажепростыхпредлогов;грамматическихформслова,
вследствие
чего
нарушается синтаксическая связь слов в предложениях; неумениепользоватьсяспособами
словообразования.
Системное нарушение всех компонентов языковой системы у школьников с
ТНРхарактеризуетсяследующимипроявлениями:-нарушениемзвукослоговойструктурыречиспреобладаниемзвуковыхошибокфонематическоготипа;ограниченнымсловарнымзапасом;-наличиеммногочисленныхсловесныхзамен;бедностьюистереотипностью
синтаксического
оформления
речи;
использованием
преимущественнопростыхраспространенныхпредложенийсвязнаяречьзначительноотстаетотвозрастнойнормыпоуровнюразвития.Такимобразом,у
детейсТНРнедостаточносформированыязыковыесредства,задерживающиеформированиекомм
уникативнойиобобщающей функции речи. Кроме того, у ребенка с ТНР, как правило,
недостаточносформированыпсихическиепроцессы(каквторичноепроявленияречевогодефекта)
-память, мышление, внимание. Их коррекция возможна только в процессе устранения
ТНР(какпервичного дефекта).
Нарушенияв формировании речевой деятельностиобучающихсянегативновлияютна все
психическиепроцессы,протекающиевсенсорной,интеллектуальной,аффективноволевойирегуляторнойсферах.Отмечаетсянедостаточнаяустойчивостьвнимания,ограниченные
возможностиегораспределения.Приотносительносохраннойсмысловой,логическойпамятиуоб
учающихсясниженавербальнаяпамять,страдаетпродуктивностьзапоминания.Онизабываютсло
жныеинструкции,элементыипоследовательностьзаданий.УчастиобучающихсясТНРнизкаяакт
ивностьприпоминанияможетсочетатьсясдефицитарностьюпознавательнойдеятельности.
Связьмеждуречевыминарушениямиидругимисторонамипсихическогоразвитияобуслов
ливаетспецифическиеособенностимышления.Обладаявцеломполноценнымипредпосылкамидл
яовладениямыслительнымиоперациями,доступнымиихвозрасту,обучающиесяотстаютвразвит

иисловеснологическогомышления,безспециальногообученияструдомовладеваютанализомисинтезом,срав
нениемиобобщением.
ОбучающимсясТНРприсущеинекотороеотставаниевразвитиидвигательнойсферы,проя
вляющеесяплохойкоординациейдвижений,неуверенностьюввыполнениидозированныхдвижен
ий,снижениемскоростииловкостидвижений,трудностьюреализациисложныхдвигательныхпро
грамм,требующихпространственновременнойорганизациидвижений(общих,мелких(кистейипальцеврук),артикуляторных).
ОбучающихсясТНРотличаетвыраженнаядиссоциациямеждуречевымипсихическимразв
итием.Психическоеразвитиеэтихобучающихсяпротекает,какправило,болееблагополучно,чемр
азвитиеречи.Дляниххарактернакритичностькречевойнедостаточности.Первичнаясистемнаяре
чеваянедостаточностьтормозитформированиепотенциальносохранныхумственныхспособност
ей,препятствуянормальномуфункционированиюречевогоинтеллекта.Однакопомереформиров
аниясловеснойречииустраненияречевогодефектаихинтеллектуальноеразвитиеприближаетсякн
ормативному.
Наиболеетипичныеистойкиепроявленияобщегонедоразвитияречинаблюдаютсяприалал
ии,афазии,дизартрии,реже–приринолалииизаикании.
Данныйконтингентобучающихсяхарактеризуютсявозросшейречевойактивностью,нали
чиемразвернутойфразовойречисэлементамилексико-грамматическогоифонетикофонематическогонедоразвития.Нафонесравнительноразвернутойречинаблюдаетсянеточноезн
аниеиупотреблениемногихобиходныхслов,заменысловпоразличнымпризнакам(какпосмыслов
ому,такипозвуковомупризнакам;смешенияпопризнакамвнешнегосходства,пофункциональном
уназначению,видо-родовыесмешения).
Наблюдаетсянедостаточнаясформированностьграмматическихформ:ошибкивупотребл
ениипадежныхокончаний,смешениевременныхивидовыхформглаголов,ошибкивсогласовании
иуправлении.Отличительнойособенностьюобучающихсяявляетсянедостаточнаясформированн
остьсловообразовательнойдеятельности:частословообразованиезаменяетсясловоизменением,о
тмечаютсятрудностиподбораоднокоренныхслов,возникаютнарушенияввыборепроизводящейо
сновы,пропускиизаменысловообразующихаффиксов,стремлениекмеханическомусоединению
врамкахсловакорняиаффикса.Типичнымиявляютсятрудностипереносасловообразовательныхн
авыковнановыйречевойматериал.
Произношениеобучающихсяхарактеризуетсянедифференцированнымпроизнесениемзв
уков(особенносложныхпоартикуляции,позднегоонтогенеза),нечеткостьюдифференциацииихн
аслух.Наблюдаютсямножественныеошибкиприпередачезвуконаполняемостислов;неточноеуп
отреблениемногихлексическихзначенийслов,значенийдажепростыхпредлогов;грамматически
хформслова,вследствиечегонарушаетсясинтаксическаясвязьсловвпредложениях;неумениепол
ьзоватьсяспособамисловообразования.Всвободныхвысказыванияхпреобладаютпростыераспр
остраненныепредложения,почтинеупотребляютсясложныесинтаксическиеконструкции.Вофра
зовойречиобнаруживаютсяаграмматизмы,частоотсутствуетправильнаясвязьсловвпредложени
ях,выражающихвременные,пространственныеипричинноследственныеотношения.Недостаточнаясформированностьсвязнойречипроявляетсявнарушен
ияхсмысловогопрограммированияиязыковогооформленияразвернутыхвысказываний,чтовыра
жаетсявпропускахсущественныхсмысловыхэлементовсюжетнойлинии,фрагментарностиизло
жения,невозможностичеткогопостроенияцелостнойкомпозициитекста,вбедностииоднообрази
ииспользуемыхязыковыхсредств.Убольшинстваобучающихсяотмечаютсянедостаткизвукопро
изношенияинарушениявоспроизведениязвукослоговойструктурыслов(восновномнезнакомыхи
сложныхпозвукослоговойструктуре),чтопроявляется:вналичииперсеверацийиневерныхантици
паций;вдобавлениилишнихзвуков;всокращении,перестановке,добавлениислоговилислогообра
зующейгласной.Этосоздаетзначительныетрудностивовладениизвуковыманализомисинтезом.
Нарушенияустной речиобучающихсяс ТНР приводятк возникновению нарушений пись
меннойречи(дисграфииидислексии),т.к.письмоичтениеосуществляютсятольконаосноведостат
очновысокогоразвитияустнойречи,инарушенияустнойиписьменнойречиявляютсярезультатом
воздействияединогоэтиопатогенетическогофактора,являющегосяихпричинойисоставляющего
патологическиймеханизм.
Симптоматиканарушенийписьмаичтенияпроявляетсявстойких,специфических,повторя
ющихсяошибкахкакнауровнетекста,предложения,такислова.Нарушенияписьма(дисграфия)ичт

ения(дислексия)могутсопровождатьсяразнообразныминеречевымирасстройствамиивсочетани
иснимивходятвструктурунервно-психическихиречевыхрасстройств.
Целиизадачипрограммы
Главной целью программы «Развитие речи» является формирование и
систематическоесовершенствование полноценных языковых средств какбазы для
успешногоусвоенияобщеобразовательныхпрограмми социализацииуобучающихся сТНР.
Основнымизадачамиреализациисодержаниякурсаявляются:
-формироватьиразвиватьразличныевидыустнойречи(разговорнодиалогической,описательноповествовательной)наосновеобогащениязнанийобокружающейдействительности,развитияп
ознавательнойдеятельности(предметно-практического,наглядно-образного,словеснологическогомышления);
-формировать,развиватьиобогащатьлексическийстройречи;
способствоватьпрактическомуовладениюосновнымиморфологическимизакономерностямиг
рамматическогострояречи;
способствоватьпрактическомуовладениюмоделямиразличныхсинтаксическихконструкцийп
редложений;
-способствоватьусвоениюлексикограмматическогоматериаладляовладенияпрограммнымматериаломпообучениюграмоте,чтен
июидругимучебнымпредметам.
Задачикурсапоразвитиюречивзаимосвязаныирешаютсявпроцессеспециальноорганизо
ваннойречевойпрактикисиспользованиемтренировочныхупражнений,направленныхнапреод
олениедефицитарностилексикограмматическихобобщенийвкачественеобходимойбазы,формирующейиразвивающейсамост
оятельнуюречевуюдеятельностьобучающихся.Задачи курса поразвитию речи решаютсякак п
ри реализации содержания коррекционныхкурсов,такисодержанияучебныхпредметов.
Принципыпостроенияпрограммы
Содержаниепрограммыкоррекционнойработыопределяютследующиепринципы
:
Принципприоритетностиинтересовобучающегосяопределяетотношениеработник
ов организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь вразвитиис
учетом егоиндивидуальных образовательныхпотребностей.
Принципсистемности-обеспечиваетединствовсехэлементовкоррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания,
форм,методови приемоворганизации, взаимодействияучастников.

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на
всемпротяженииобучения школьниковс учетомизменений вихличности.
Принципвариативностипредполагаетсозданиевариативныхпрограммкоррекционнойр
аботысобучающимсясучетомихособыхобразовательныхпотребностейи
возможностей
психофизическогоразвития.
Принцип
единства
психолого-педагогических
и
медицинских
средств,обеспечивающийвзаимодействиеспециалистовпсихологопедагогическогои
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционновоспитательнойработы.
Принципсотрудничествассемьейоснованнапризнаниисемьикакважногоучастникакорр
екционнойработы,оказывающегосущественноевлияниенапроцессразвитияребенкаиуспешнос
ть егоинтеграции вобщество.

II.ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Коррекционныйкурс«Развитиеречи»тесносвязансучебнымипредметамиобласти«Русскийя
зык»иставитсвоейцельюпоэтапноеформированиеречевойдеятельностиобучающихсявовсехаспе
ктах.Назанятияхпоразвитиюречиобучающиеся получают не только знания о нормах общения,
но
и
практическую
речевуюподготовку.Ониучатсянаблюдать,анализироватьиобобщатьразличныепроцессыязыков
ой действительности. На занятиях ведется работа по развитию диалогической
имонологическойречи,происходитобогащениеиуточнениесловарногозапасаипрактическоеовла
дениеосновнымизакономерностямиграмматическогострояязыка.
СистемазанятийпоразвитиюречинаправленанаовладениеобучающимисясТНРспособам
иисредствамиречевойдеятельности,формированиеязыковыхобобщений,правильноеиспользо
ваниеязыковыхсредстввпроцессеобщения,учебнойдеятельности.
Коррекционно–
развивающаяработаобеспечиваетспециализированнуюпомощь(поддержку)восвоениибазовог
осодержанияобразованияикоррекциинарушенийустной речи, коррекции и профилактике
нарушений
чтения
и
письма,
препятствующихполноценномуусвоениюпрограммыповсемпредметнымобластям,способству
етформированию универсальных учебных действий у указанной категории обучающихся
сОВЗ(личностных,регулятивных,познавательных,коммуникативных).
Задачи уроков по развитию речи взаимосвязаны и решаются в процессе
специальноорганизованнойречевойпрактикисиспользованиемтренировочныхупражнений,на
правленныхнапреодолениедефицитарностилексико-грамматическихобобщенийвкачестве
необходимой
базы,
формирующей
и
развивающей
самостоятельную
речевуюдеятельностьобучающихся.Задачиуроковпоразвитиюречирешаютсякакприреализаци
исодержаниякоррекционныхкурсов,такисодержанияучебныхпредметов.
Программа курсасостоитизследующихразделов:«Работа надсловом»,«Работа надпредложе
нием»,«Работанадсвязнойречью».
Работанадвсемиразделамиведетсяпараллельно,однакопринеобходимостиучительлогопедможетпосвятитьотдельныеурокиработенадсловом,надпредложениемилинадсвязнойреч
ью.
Работанадсловом.Разделпризванрешатьследующиезадачи:
формироватьпониманиеслов,обозначающихпредметы,признаки,качествапредметов,действия;
обогащатьиразвиватьсловарныйзапасобучающихсякакпутемнакопленияновыхслов,такизасчетр
азвитияуменияпользоватьсяразличнымиспособамисловообразования;

-формироватьпредставленияобобобщенномлексико-грамматическомзначениислова;уточнятьзначенияслов;
-расширятьизакреплятьсвязисловасдругимисловами;
обучатьправильномуупотреблениюсловразличныхморфологическихкатегорийвсамостоятельно
йречи.
Развитиесловаряосуществляетсявтеснойсвязисразвитиемпознавательнойдеятельностиобу
чающихсянаосновеознакомленияспредметамииявлениямиокружающейдействительности,углуб
ленияиобобщениязнанийоних.Обучающиесядолжныуметьвыделятьсущественныепризнакипре
дметовиявлений,вскрыватьсвязииотношениямеждунимиивыражатьихвречи.
Впроцессеусвоениязначениясловавначалеуточняетсяегоконкретноезначение(денотативн
ый компонент—
связьсконкретными предметами,действиями,признаками предметов).В дальнейшем проводится
работа надпонятийным компонентомзначенияслова (словокак обозначениегруппы,классапредм
ета).Уточнениезначенияобобщающихсловпроизводитсяпараллельносдифференциациейслов,от
носящихсякэтомуобобщающемупонятию(посуда—тарелка,чашка,нож,вилка,кастрюляит.д.—
кухонная,столовая,чайная),определяетсясходствоиразличиевзначенииэтихслов.
Помереуточнениязначенияслова осуществляетсявключениеданногослова вопределеннуюл
ексическуюсистему,формированиесемантическихполей(т.е.функциональноеобъединениесловс
емантическиблизких).
Обучающиесяучатсягруппироватьсловапоразличнымлексикосемантическимпризнакам(родовидовымотношениям,отношениямчасть—
целое,посходствуилипротивоположностизначенийит.д.),учатсянаходитьиправильноиспользова
тьвречиантонимыисинонимы.
Обогащениесловаряпроводитсяипутемусвоенияслов,выражающихопределеннуюсинтакси
ческуюрольвречи,нонеимеющихлексическогозначения(союзы,междометия).Развитиесловаряо
существляетсятакжечерезознакомлениеобучающихсясразличнымиспособамисловообразовани
я.Уобучающихсяформируетсяспособностьвыделятьисравниватьразличныеморфемывсловах.В
процессеусвоениясловообразованиярекомендуетсяследующийпорядокработы:уточнениезначе
нияслова,откоторогобудетобразованоновоеслово,сопоставлениепозначениюдвухслов,выделен
иеобщихиразличныхэлементоввсловах,уточнениеобобщенногозначениянекорневойморфемы,с
опоставлениеродственныхсловсразличнымипрефиксамиилисуффиксами,сравнениесловсразны
микорнямииодинаковойнекорневойморфемой.Обучающиесязнакомятсясмногозначностьюотде
льныхприставок.Приобразованииновыхсловспомощьюсуффиксовследуетобучатьобучающихс
яулавливатьобщийпризнак,обозначаемыйэтимисуффиксами(например,обозначениелицпороду
ихдеятельности,профессииприпомощисуффиксов(-щик,-чик,
-ист,-тель,арь).Вдальнейшемвречьвводятсяслова,образованныеприпомощиприставокисуффиксоводновр
еменно.
Длязакреплениясловавречииактивногоегоиспользованияобучающимисянеобходимосозда
ватьназанятияхусловиядлячастогоупотреблениясловавсоставеразличныхсловосочетанийипред
ложений.Желательно,чтобыобучающиесясамостоятельновключалиотработанныесловавспонта
ннуюречь.
Назанятияхобучающиесяуточняютзначенияродственныхслов,закрепляютихточноеисполь
зованиевречи.
Основноевниманиевсловарнойработеследуетуделятьлексическимупражнениям.Упражнен
иядолжныноситьхарактерпрактическойречевойдеятельности,включатьнаблюденияианализлекс
ики,закреплятьнавыкточногоупотреблениясловвречи.Теоретическиесведенияполексикеобучаю
щимсянесообщаются.Словаотбираютсявсоответствиистемойурокаивключаютсявтематический
словарь,которыйусложняетсяотклассакклассу.Особоевниманиеуделяетсяусвоениюглаголов,яв
ляющихсяосновойформированияструктурыпредложения.
Приусвоенииконкретногозначениясловиспользуютсяразличныенаглядныесредства(показ
предмета,действия,егоизображениенакартинкеит.п.).Признакомствесословами,имеющимиотвл
еченное(абстрактное)значение,применяютсясловесныеилогическиесредства(описание,противо
поставлениепозначению,анализморфологическойструктурыидр.).
Одновременносуточнениемлексическогозначениясловаусваиваетсяегограмматическоезна
чение.Усваиваютсяязыковыезакономерностииправилаихиспользования,закрепляютсясвязигра
мматическогозначениясловасформальнымипризнаками.Закрепляютсянаиболеепродуктивныеф
ормысловоизмененияисловообразовательныхмоделей;осваиваютсяменеепродуктивныеформыс

ловоизмененияисловообразовательныхмоделей;уточняютсязначениеизвучаниенепродуктивны
хформсловоизмененияисловообразовательныхмоделей.
Формируютсяпониманиеидифференциацияграмматическихформсловоизменения:выделе
ниеобщегограмматическогозначениярядасловоформ;соотнесениевыделенногозначениясфлекс
ией,выражающейданноеграмматическоезначение;звуковойанализфлексии;закреплениесвязигр
амматическогозначенияифлексии;уточнениезначения,употребленияидифференциациипредлог
ов(взначениинаправлениядействия,местонахождениявразличныхпредложнопадежныхформах);
дифференциацияформединственногоимножественногочисласуществительных(наматериалесло
всударным/безударнымокончанием,сударным/безударнымокончаниемсморфонологическимии
зменениямивоснове);дифференциацияглаголоввформе3голицаединственногоимножественногочисланастоящеговремени(сударной/безударнойфлексие
йбезчередованиязвуковвморфеме,счередованиемзвуковвморфеме);умениеопределятьродсущес
твительныхпофлексии.
Формируютсяпониманиеидифференциациясловообразовательныхмоделей:существитель
ных,образованныхспомощьюуменьшительноласкательныхсуффиксовисуффиксовсозначением«оченьбольшой»;прилагательных,образованн
ыхотсуществительных(сиспользованиемпродуктивныхинепродуктивныхсуффиксовсчередован
иемибезчередования);глаголов,образованныхпрефиксальнымспособом.Уточняютсяобщиезнач
енияизвучаниясловообразующихаффиксов.Сравниваютсяродственныесловапозначениюизвуча
нию(производящегоипроизводного),определяетсяихсходствоиразличие.Определяютсяивыделя
ютсявродственныхсловахобщиеморфемы,соотносятсясозначением.Формируютсямоделислово
образования,уточняютсяидифференцируютсязначениясловообразующихаффиксовчерезсравне
ниесловсодинаковымаффиксом,черезсравнениеродственныхслов.
Программойпредусмотренаработапоразвитиюграмматическихзначенийформсловиграмма
тическогооформлениясвязейсловвпредложениях.
Работанадпредложением.Основнаязадачаэтогоразделаразвиватьисовершенствоватьграмматическоеоформлениеречипутемовладениясловосочетаниям
иразличныхтипов,связьюсловвпредложении,моделямиразличныхсинтаксическихконструкцийп
редложения.
Впроцессеформированияизакреплениянавыкапостроениясловосочетанийилипредложени
йодновременноуточняютсяморфологическиеособенностивходящихвнегослов(род,число,падеж
,вид,время,лицоит.д.).
Модели(типы)предложенийусложняютсяотклассакклассу.
Овладениеграмматическимстроемязыкавмладшихклассахведетсявпрактическомпланебез
употребленияграмматическихтерминов,путемформированияязыковых(морфологическихисинт
аксических)обобщений.
Формированиеразличныхконструкцийпредложенияосуществляетсякакнаосноверечевыхо
бразцов,такинаосноведемонстрируемогодействия,спомощьюкартинок.Приэтомважноеместоот
водитсятакимвидамработыкакмоделированиеиконструирование,способствующихформировани
юпроцессованализа,синтезаиобобщенийнасинтаксическомуровне.
Вработенадпредложениембольшоевниманиеуделяетсясемантическимсвязяммеждусловам
ипредложения(сиспользованиемвопросов,сопоставленияпозначению,верификациипредложени
й,различнойсимволизации).
Привведениивречьтойилииноймоделипредложениянеобходимоопиратьсянавнешниесхем
ы,выделяяиобозначаяграфическиегоструктурныекомпоненты.Алгоритмизацияоперацийязыков
огоанализаисинтезапозволяетучителюорганизовыватьумственнуюдеятельностьобучающихся.
Работанадсвязнойречью.Основныезадачиразделаследующие:
-формироватьуменияанализироватьнеречевуюситуацию,выявлятьпричинноследственные,пространственные,временныеидругиесемантическиеотношения;
-формироватьуменияпланироватьсодержаниесвязногособственноговысказывания;формироватьуменияпониматьсвязныевысказыванияразличнойсложности;
формироватьумениясамостоятельновыбиратьи адекватноиспользоватьязыковые средстваофор
млениясвязноговысказывания.
Программойпредусматриваетсяовладениеразнымиформамисвязнойречи(диалогическаяим
онологическая),видами(устнаяиписьменная)итипамиилистилями(сообщение,повествование,оп
исание,рассуждение).
Вначалеобучающиесяусваиваютдиалогическуюформуречи,учатсясоставлятьдиалогиподр

уководствомучителя.
Работанадразличнымивидамиитипамисвязноймонологическойречипроисходитвопределе
ннойпоследовательности,сучетомпсихологическойструктурыэтоговидаречевойдеятельности:о
сознаниепобудительногомотиваквысказыванию,ориентировкавсмысловомсодержаниитекстаи
вязыковыхсредствахвыраженияэтогосодержания,созданиепрограммы(плана)связноговысказыв
аниясначалавовнешнемплане(свнешнимиопорами,схемами),затемпросебя,реализацияпрограм
мы(рассказывание).
Работанадсмысловымсодержаниемтекставключаетразвитиеуменияанализироватьнаглядн
уюситуацию(реальнуюситуацию,сериисюжетныхкартинок,сюжетнуюкартинку),выделятьвней
главноеисущественное,основноеифоновое,формированиеуменияустанавливатьсмысловыесвяз
имеждуотдельнымикомпонентамиситуацииирасполагатьэтикомпонентывопределеннойлогиче
скойпоследовательности,определяясмысловойплантекста,умениеудерживатьсмысловуюпрогра
ммувпамяти,авдальнейшемразвертыватьеевпроцессепорождениясвязноговысказывания.
Впроцессесмысловогопрограммированиятекстапроводитсяработассериейсюжетныхкарти
нок(раскладываниесерий,нахождениелишнейили«выпавшей»картинкиит.д.);работасдвумясход
нымисюжетнымикартинками,наоднойизкоторыхотсутствуетрядпредметов,чтоспособствуетпр
ивлечениювниманияксодержанию,выделениюэлементовситуациинакартинке,ееанализу.Испол
ьзуетсятакжеработанадсоотнесениемсюжетныхипредметныхкартинок;поанализуотдельнойсю
жетнойкартинки;составлениюсмысловогопланасвязноговысказывания(сначалакартиннографического,затемкартинно-вербального,далеевербального).
Системаработыпоразвитиюсвязнойречидолжнастроитьсясучетомразличнойстепенисамос
тоятельностиобучающихсяприпланированиитекста.Всвязисэтимпредусмотренаследующаяпос
ледовательностьработы:
пересказсопоройнасериисюжетныхкартинок;пер
есказпосюжетнойкартинке;
пересказбезопорынанаглядность,рассказпосериисюжетныхкартинок;
рассказпосюжетнойкартинке(сначаласпредварительнойбеседойпосодержаниюкартинки,а
затемсамостоятельныйрассказ);
самостоятельныйрассказназаданнуютему (попредложенному названию,началу,концу).Уч
итываястепеньтрудностипродуцированиятекстовразличнойструктурырекомендуетсяследу
ющаяпоследовательностьработы:формированиеуменийсоставлятьтекстповествование,текст-описание,текст-рассуждение.
Примерныелексическиетемыдляразвитияречи:«Нашкласс,нашашкола»,«Осень»,«Нашгород
»,«Зима»,«Моясемья.Нашдом»,«Весна»,«Роднаястрана»,«Лето».В3и4класседобавляютсятемы«У
стноенародноетворчество»,«Онашихдрузьяхживотных»,«Одружбеитовариществе»,«ВборьбезавеликуюРодину»,«ИзпрошлогонашейРодины»
.
III.ОПИСАНИЕМЕСТА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Курс«Развитиеречи»являетсянеотъемлемойсоставнойчастьюучебногопланавструктуреко
ррекционногокурса.Онявляетсяосновойдляформированиянетолькометапредметныхнавыков,обес
печивающихуспешностьосвоенияпредметных результатов по всем дисциплинам учебного плана
за
счет
формирования
фонологическогоифонетическогокомпонентаречевойдеятельности,ноизасчетформированияобще
учебныхуниверсальныхдействий.
Занятияпроводятсяв1-4классах.
В 1-ом
и
1-ом
дополнительномклассахпо2часа внеделю;во 2-ых классах по 2 часа в неделю;в3-их,4ыхклассахпо4часавнеделю.
2. Описаниеценностныхориентировсодержаниякурса.
Русскийязыкявляется государственным языком РоссийскойФедерации, роднымязыком
русского народа, средством межнационального общения, поэтому коррекционнологопедические занятия способствуют формированию у учащихся представлений о языкекак
основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и
основенациональногосамосознания.Впроцессекоррекционно-

логопедическогообученияуучащихсяначальнойшколыформируетсяпозитивноеэмоциональноценностноеотношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
пониманиютого, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культурычеловека.Назанятияхобучающиесяполучаютначальноепредставлениеонормахрусско
го литературного языка и правилах речевого этикета,учатся ориентироваться вцелях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешногорешения
коммуникативных задач. Коррекционно-логопедические занятия являются дляучащихся
основой для успешного освоения основной общеобразовательной программы,способствуют
достижению не только предметных, но и метапредметметных и личностныхрезультатов.
Основной
целевой
установкой
для
курса
«Развитие
речи»
является
формированиеполноценнойречевойдеятельности,атакжесозданиепредпосылокдляосвоенияп
редметных результатов обучения. На уроках по развитию речи обучающиеся
получаютпрактическую речевую подготовку на основе расширения арсенала языковых
средств:лексики,грамматики,связнойречи.Врезультатеунихформируютсяпрактическиенавык
иречевогообщения,ониосваиваютразличныекоммуникативныесценариисоциальноговзаимод
ействия.Наосновеорганизациипознавательнойдеятельностиуобучающихсярасширяютсяиуто
чняютсяпредставленияобокружающеммире,расширяетсявозможностьиспользоватьречьвееоб
общающейипознавательнойфункции.Такимобразом,наурокахразвитияречиведетсяинтенсивн
аяработапоразвитиюкоммуникативной,обобщающейикогнитивнойфункциямиречи.
Немалуюрольиграетсистемаупражненийпоформированиюпланирующейирегулирующе
й
функциями
речи,
что
позволяет
осуществить
достижение
личностных
иметапредметныхрезультатовобученияиперенестиихвсферуобучениявцелом.
IV.ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКОРРЕКЦИОННОГОКУРСАЛичнос

тные,метапредметныеипредметныерезультатыосвоениякоррекционногокурса«
Развитиеречи»
Программаобеспечиваетдостижениеопределенныхличностных,метапредметныхипредмет
ныхрезультатов.
Личностныерезультаты:
1.Целостноевосприятиеокружающегомира.
2.Принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегося,развитиемотивовучебнойдеятельнос
тииформированиеличностногосмыслаучения.
3.Формированиерефлексивнойсамооценки,уменияанализироватьсвоидействияиуправлять
ими.
4.Развитиенавыковсотрудничествасовзрослымиисверстникамивразличныхсоциальныхсит
уациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорныхситуаций.
5.Положительноеотношениекшколеиучебнойдеятельности.
6.Знаниеивыполнениеправилработывгруппе,доброжелательноеотношениексверстникам,б
есконфликтноеповедение,стремлениеприслушиватьсякмнениюодноклассников.
Метапредметныерезультаты:
1.Овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности,поиска
средствеёосуществления.
2.Формированиеуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоотве
тствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализации,определятьнаиболееэффективныеспосо
быдостижениярезультата.
3.Использованиезнаково-символическихсредствпредставленияинформации.
4.Активноеиспользованиеречевыхсредствисредствдлярешениякоммуникативныхипознав
ательныхзадач.
5.Овладениенавыкамиосознанностроитьречевоевысказываниевсоответствиисзадачамико
ммуникацииисоставлятьтекстывустнойформе.
6.Овладениелогическимидействиямисравнения,анализа,синтеза,обобщения,классификац
ии породовидовым признакам,установленияаналогий ипричинноследственныхсвязей,построениярассуждений,отнесениякизвестнымпонятиям.
7.Готовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможностьсуществованияраз

личныхточекзренияиправакаждогоиметьсвою,излагатьсвоёмнениеиаргументироватьсвоюточку
зренияиоценкисобытий.
8.Определениеобщейцелиипутейеёдостижения;умениедоговариватьсяораспределениифун
кцийиролейвсовместнойдеятельности;осуществлятьвзаимныйконтрольвсовместнойдеятельнос
ти,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих.
9.Готовностьконструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучётаинтересовсторонисот
рудничества.
10.Овладениеначальнымисведениямиосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлен
ийдействительностивсоответствииссодержаниемкоррекционногокурса«Развитиеречи».
11.Овладениебазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисуществ
енныесвязииотношениямеждуобъектамиипроцессами.
12.Умениеработатьвматериальнойиинформационнойсреденачальногообщегообразования
(втомчислесучебнымимоделями)всоответствииссодержаниемкоррекционногокурса«Развитиер
ечи».
13.Пониматьиприниматьучебнуюзадачу,сформулированнуюучителем.
14.Сохранятьучебнуюзадачуурока(воспроизводитьеёвходеурокапопросьбеучителялогопеда),
15.Выделятьглавноевучебномматериалеспомощьюучителя–логопеда.
16.Осуществлятьконтрользаходомсвоейдеятельности(отуменияпользоватьсяобразцамидо
уменияпользоватьсяспециальнымиприёмамисамоконтроля).
17.Работатьвопределённомтемпеиприменятьзнаниявновыхситуациях.Пред
метныерезультаты
Языковые
 Умениеразличатьнаслухивсамостоятельнойречиграмматическиеформыслова.
 Знаниеназванийокружающихпредметов,ихкачеств,повседневныхдействий.Умениеихупо
треблятьвсоставесобственного высказывания.
 Умениеобразовыватьновыесловасуффиксальнымспособом(изученныеформы).
 Умениевыражатьпространственныеотношенияпредметовспомощьюизученныхпредложн
опадежныхконструкций.
 Практическое осознание взаимосвязи между морфемами в составе слова
иизменениемсмысласлова.
 Умениеосознаннограмматическиправильностроитьпредложенияиз3-4-х слов.
Коммуникативные
 Умениевслушиватьсявобращеннуюречь,пониматьинструкцииинебольшиесвязныевысказ
ывания.
 Умениекорригироватьсвоюдеятельностьвсоответствиисуказаниямипедагогаилизамечани
ямисоучеников.
 Умениеточноотвечатьнавопросы(простаяформа).
 Умениеобратитьсяквзросломуилиребенкуспросьбойиливопросомдляудовлетворениясво
ихпотребностей.
V.СОДЕРЖАНИЕКОРРЕКЦИОННОГОКУРСА
Программапоразвитиюречисостоитизследующихразделов:«Работа надсловом»,
«Работа над предложением», «Работа над связной речью». Работа над всеми
разделамиведетсяпараллельно,однакопринеобходимостиучительможетпосвятитьотдельныеу
рокиработенад словом,над предложениемили над связной речью.
Работанадсловом
Накоплениесловаря,необходимогодляполноценногообщениянаосноверасширенияориент
ировкидетейвокружающейихобстановке,ознакомлениясприроднымокружением,снекоторымия
влениямиобщественнойжизни.Названиепредметов,действий,которыедетинепосредственновосп
ринимаютвокружающейихдействительности.Называниедеталей,частейпредмета.Правильноепо
ниманиезначенийиспользуемыхслов.Точноесоотношениеихсобъектамиокружающегомира.Раз

личениесходныхпредметовпосущественнымпризнакам.
Пониманиеиупотреблениевразговорнойречисловсозначением:уменьшительности,ласкательнос
ти(существительныесуффиксами
«-ик»,
«-ек»,«к»:столик,грибок,машинка);пространственногорасположенияпредметов(тут,там,здесь,слева,
справа,туда,сюдаит.п.),атакжепосредствомпредлоговВ,НА,обозначающихместоположение,на
правлениедействия,перемещение;признакапредметапоцветувеличине,форме,вкусу,состоянию(
красный,большой,круглый,сладкий,чистый)ипризнакадействия(писатькрасиво);временныхотн
ошений(сейчас,утром).Личныеиуказательныеместоимения(я,ты,он,она,оно,этот,тот).
Работанадпредложением
Составлениепростыхраспространенныхпредложений.Выделениевпредложениислов,обозн
ачающихпредметидействие.
Грамматическиепризнакичиславименахсуществительныхивглаголахнастоящегоипрошед
шеговремени1-гои3голицамужскогоиженскогорода,всочетаниисуществительныхсместоимениямимой,моя,мои.
Составлениепростогораспространенного(трехчленного)предложения,гдетретийчленотнос
итсякглаголуиобозначаетпереходностьдействиянапредмет(неодушевленноесуществительноевв
инительномпадежеженскогоимужскогорода:есткотлету,рисуетдом).
Пространственныеотношения,указывающиенаправлениедвижения,перемещениепредмето
в:существительноеввинительномпадежеспредлогамиВ,НА,ПОД,отвечающиенавопроскудà?(по
ложилвпарту,напарту,подпарту).
Местонахождениепредметов:существительноевпредложномпадежеспредлогомВ,НАисуще
ствительноевтворительномпадежеспредлогомПОД,отвечающиенавопросгде?
Усвоениезначенийпредлогов.Умениеразличатьихмеждусобой.Умениеразличатьзначенияп
редлоговиправильноотвечатьнавопросыгде? и куда?
Принадлежностьпредмета:существительноевродительномпадежеспредлогомУ(умамы,уПе
ти).
Отрицания:существительноевродительномпадеже(неткниги).Орудияилисредствадействия:
существительноевтворительномпадежебезпредлога(рисуеткарандашом,вытираеттряпкой)Адр
есатадействия:существительноевдательномпадежебезпредлога:(отдалПете).
Признакидействиянаречие(Вовапишеткрасиво).
Распространениетрехчленногопредложениязасчетслов,обозначающихпризнакипредмета.С
оставлениепредложенийссочетаниями,обозначающимивременные отношения.Глаголынастоящег
овремени1-гои3голица,прошедшеговремени.Различениеисоставлениепредложенийссочетаниямиглаголов,выраж
енныхсложным будущимвременем.Правильноесоотнесениевопросовчтоделает?чтоделал(а)?Ч
тобудетделать?современемдействия.
Формированиеуменияустанавливатьсвязьсловвпредложении.Раб
ота над связнойречью
Пониманиепростейшихобращений,просьбипоручений,адресованныходномуиливсемучащ
имся,словилифраз,необходимыхвучебнойилибытовойдеятельности,типа:Покажитететрадь.
Достаньтеучебникит.д.
Различениепобудительныхивопросительныхобращений,типа:Возьмикарандаш Взялкар
андаш?
Самостоятельноеобращениектоварищу,учителю,воспитателюспросьбой,вопросом.Состав
лениекороткихдиалоговповопросамучителясиспользованиемизученныхтипов
предложения.Пониманиесвязноговысказывания,состоящегоиззнакомыхсловиоборотовречи,со
ставлениекраткогосвязноговысказывания,состоящегоиз23предложений(спомощьюучителяиликоллективно).
Описаниехорошоизвестныхпредметовидемонстрируемыхдействийповопросамучителя,по
образцу,посхематическомуплану.Установлениевременнойпоследовательностисобытийпосерии
картин(2-3картины)иуменияпередатьихсодержаниеприпомощиучителя.
Сообщениеопогоде,календарныхданных,особытияхпредшествующегодня.
Примерная тематика для развития речи
1 класс-«Нашкласс»,«Нашашкола»,«Осень»,«Нашгород(село)»,«Зима»,«Моясемья»,«Наш
дом»,«Весна»,«Лето».
2 класс - «Окружающая природа», «Вспомним лето», «Осень», «Зима», «Весна»,

«Скоролето».
3 класс-«КосмосиЗемля»,«Земляидругиенебесныетела»,«Воздух»,«Земля»,«Вода»,
«Формыповерхности»,«Нашкрай»,«Человекиобщество»,«Устноенародноетворчество».
4 класс-«Единствочеловекаиприроды»,«Организмчеловека,охранаегоздоровья»,
«Восприятие окружающего мира», «Человек и история», «Российская история»,
«ДревняяРусь», «Московское царство», «Российская империя», «Российское государство»,
«Как мыпонимаемдругдруга»
Нашкласс,нашашкола.
Названиеиназначениепредметов,находящихсявклассе.Названиеличныхучебныхвещей,дей
ствиясними.Правилаповедениявовремязанятийивсвободноевремя.
Именатоварищейпоклассу,имя,отчествоучителя.Речевойэтикет(приветствие,обращение,п
рощание,просьбаит.д.).Знакомствосошколою(экскурсия).Расположениеклассовидругихпомеще
ний(спальни,столовой,раздевалки,спортивногозалаит.д.).
Режимдня.Правилаличнойгигиены.Названиячастейтела,предметовуходазателом.Столовая
.Названиечайнойистоловой посуды,продуктовпитания,некоторыхблюд.Правилаповедения
застолом.
Вспомнимлето.
Летниемесяцы.Погодалетом.Картинылетнейприроды.Представленияолесе,роще,поляне,л
уге,поле.Растительныймирлетом.Зеленыенасажденияужильячеловека.Лесвжизничеловека.Назв
аниялиственныхихвойныхдеревьев,наиболеераспространенныхрастенийлесов,полей,лугов.Бер
египрироду.
Животныймирлетом.Уточнениепредставленийодикихидомашнихживотныхиихдетеныша
х.Пользаивредптицинасекомых.
Рассказыдетейолетнемотдыхе.Интересныесобытия,путешествия,летниеразвлечения,трудд
етейлетом.
Трудлюдейвполе,всаду,вогороде.Уборкалетнегоурожая.Жатва,сенокос,вспашкаполей,нач
алоуборкиурожая.Сборгрибовиягод.Грибысъедобныеинесъедобные.
Пословицы,поговоркиинародныеприметыолете.Осе
нь.
Характерныепризнакиосени(помереихпоявлениявданнойместности):похолодание,измене
ниеокраскилистьев,травы,листопад,укорачиваниесветовогодня,отлетптиц.Наблюдениязапогод
ой.
Название,отличительныепризнаки,местапроизрастаниянекоторых(45)овощей,фруктов,ягод,наиболеераспространенныхвданнойместности.
Домашниеживотныеиихдетеныши.Названия34животныхитехдействий,которыеонисовершают.Уходзадомашнимиживотными.
Основныевидыосеннихработнапришкольномучастке,всаду,наогороде.Экску
рсийвлес, в парк,вполе,наогород,всад,наферму.
Нашгород(село).
Названиегорода,гдеживутдети,гденаходитсяшкола.Различиемеждугородомиселом.Знани
еосновныхдостопримечательностейгорода(наличиеисторическихпамятников,памятниковархи
тектуры,музеевипроч.).Отдельныесведенияобисториигорода.Знаниеоналичиивблизишколыку
льтурнопросветительскихучреждений(театра,кинотеатра,клуба,библиотеки,стадионаит.п.),ихназначен
ие;близлежащиепромышленныепредприятия,какуюпродукциюонивыпускают.Транспорт.Авто
бус,машиналегковая,грузовая,трамвай,троллейбус,метро.Названияосновныхпрофессий,связан
ныхстранспортом:водитель(шофер),милиционер.Правилаповедениявтранспорте.Улица.Прави
лапереходачерезулицу,правилаповедениянаулице.
Нашдом,моясемья.
Составсемьи.Членысемьи,ихимена,профессии.Употреблениеласкательныхименчленовсе
мьи.Домашнийтрудвзрослых,выполнениепорученийдетьми.
Игрушки.Название3-4игрушек,ихназначение,описаниенекоторыхигр.
Комнатныерастения.Названия34комнатныхрастений,правилауходазакомнатнымирастениями.
Зима.
Зимниемесяцы.Характерныепризнаки:низкаятемпературавоздуха,осадки,состояниеводое
мах.Описаниекартинзимнейприродывлесу,вполе,нареке,впаркепособственнымнаблюдениям,по

картине,наосновепрочитанногоматериала.Картинызимнейприродывмузыкеиживописи.Сравнен
иеснаблюдениямидетей.
Хвойныеилиственныедеревья,кустарникизимой.
Обобщениезнанийивпечатленийотруделюдейзимой,ожизнизверей,птиц,насекомых,домаш
нихживотныхзимой.Зимующиептицы.Подкормкаптиц.Изготовлениекормушек.Охранаприроды
.Участиедетейвохранеприродызимой.
Трудлюдейзимой.Зимняяодеждаиобувь.Участиедетейвобщественнополезномтруде.Устны
еиписьменныерассказыозимнихканикулах,одетскихзимнихразвлеченияхииграх,овстречеН
овогогода.Короткиерассказыоспортсменах,занимающихсязимнимивидамиспорта(лыжник,
биатлонист,конькобежец,хоккеистидр.)
Употреблениепословиц,поговорок,народныхприметозиме.
Экскурсиявприродудлянаблюдениязакартинамизимнейприроды,зазимующимиптицами.О
писаниептицы(отличительныеособенности,названияотдельныхчастейтела).
Весна.Характерныепризнакивесны(помереихпоявлениявданнойместности):потепление,та
яниеснега,пробуждениепочекипоявлениелистьевнадеревьях,зеленойтравы,первыхцветов,приле
тптиц,удлинениесветовогодня.Наблюдениезаприродой.
Перелетныептицы.Название34перелетныхптиц(ласточка,грач,скворецит.д.).Строительствогнезд.Изготовление скворечников
и дуплянок.Дикие животные и ихдетеныши.Названияиотличительныеособенности34дикихживотных(заяц,лиса,медведь,волкидр.).Садиогород.Трудчеловекавсадуиогородевесной.
Посадкарастений,вскапываниегрядок,клумб,посевсемяновощейицветов,укрываниеихотзамороз
ков.Трудлюдейвеснойвгороде.
Названия23весеннихцветов.Ихсравнениепоцвету,форме,размерам.Экскурсиидляна
блюденийзавесеннимиизменениямивприроде.
Роднаястрана.МояРоднаястрана–Россия.СтолицаРоссии–
Москва.ФлагРоссии.ГербРоссии.ГимнРоссии.Гербродногогорода.
Устноенародноетворчество.
Народныепословицы,поговорки,загадки.Народнаямудрость.Русскиенародныесказки(волш
ебные,бытовые,оживотных).
Картинылетнейприродывпроизведенияхустногонародноготворчества.
Рассказыохорошихиплохихпоступкахгероевсказок,оповадкахживотныхпоматериалампроч
итанныхипослушанныхсказок.
Описаниерусскихбогатырейнаосновепрочитанногоматериала.
Урокинародноймудростивпроизведенияхустногонародноготворчества.Обо
бщениеисистематизациязнанийдетейонародномтворчестве.
Онашихдрузьях-животных.
Домашниеживотныеиихдетеныши.Местасодержаниядомашнихживотных,образжизни.Пол
ьзадомашнихживотных.Бережноеотношениечеловекакживотным.
Дикиеживотныеиихдетеныши.Местаобитаниядикихживотных,повадки,образжизни.Живот
ные–хищники.Значениедикихживотныхдлячеловека.
Одружбеитовариществе.
Устныерассказыохорошихиплохихпоступкахдетей(поличнымвпечатлениям,попросмотрен
нымкинофильмам),овзаимоотношенияхвдетскомколлективе,обинтересныхделах,осмелыхпосту
пках,отовариществе.
Описаниеучебныхзанятий вклассе,мастерской,спортивном зале,участие вовнеклассныхме
роприятиях.Умениедатьоценкуработытоварищейпоотношениюктруду,кпорученномуделу.
Устныерассказыодрузьях,школьнойдружбе,ознакомых.Описаниевнешнеговидаипоступко
втоварищейпоклассу.
Пословицыодружбе,очеловекеиегокачествах,отрудеимастерстве.
ВборьбезавеликуюРодину.
РассказыостраницахисторииВеликойОтечественнойвойны19411945г.г.:защитаОтечестванафронтахвойны,борьбасврагомвтылу.СвободныерассказыдетейоВел
икойОтечественнойвойне.Героизмнафронтеивтылу.Детинавойне.Рассказыдетейогерояхвойны,
овкладемирныхжителейвПобеду.
Города–герои.ПодвигблокадногоЛенинграда.
Изображениевойнывхудожественныхпроизведениях,живописи,музыке.
Рассказыповествовательногохарактерапокартинам,попрослушаннымипрочитаннымтекста

м.Благодарнаяпамятьпотомков.Экскурсиивмузеи,встречасветеранами.
ИзпрошлогонашейРодины.
СтраницыисториинашейРодины.
Устныерассказыпопросмотреннымфильмам,попрочитаннымкнигам,покартинамизвестныххудож
никовXIХвекаожизнинародавXIХвеке,важныхисторическихсобытиях,оподвигахнародапризащит
еОтечества,овыдающихсяисторическихличностях(С.Разине,А.Суворове,И.Сусанинеидр.),ожизн
идетейдоначалаХХвека,ожизнидетейвнашидни.
VI.ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 (дополнительный) класс– 66 часов – 2 часа в неделю
№
п/п
1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

Тема занятия
Диагностика
Диагностика

Содержание занятия

Диагностика развития речи
Диагностика развития речи
Наш класс. Наша школа
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Здравствуй,школа
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Давайте знакомиться учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Мы разные
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Расписание уроков бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
Цвет,
форма,
величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
величина
Составляют предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Дни недели
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Осень
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Признаки осени
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Животные осенью
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Растения осенью
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Работа людей
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
осенью
тидополняютпредложения
Распределяют предметы по группам. Составляют
Деревья и
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
кустарники
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Фрукты
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Овощи
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Ягоды
Распределяют предметы по группам. Составляют

Кол-во
часов

1
1
6ч
1

1

1

1

1

1
10 ч
1

1

1

1

1

1

1
1

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Домашние птицы
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Домашние
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
животные
тидополняютпредложения
Зима
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Признаки зимы
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Зимние месяцы
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Зимний лес
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Зимой на реке
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Птицы зимой
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Хвойные и
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
лиственные деревья ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
зимой
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Кустарники зимой ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
Зимняя одежда и
юттекстспомощьюкартинокобувь
помощниц.Рассказываютпоплану
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
Зимние развлечения юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Наш город
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Город или село?
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Город, в котором мы
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
живем
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Город, в котором мы
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
живем
тидополняютпредложения
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в
учебный
диалог.
Герб родного города
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в учебный диалог.
Транспорт
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
Электрический
величине,состоянию,назначению.
транспорт
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета

1

1
9ч
1

1

1

1

1

1

1

1

1
8ч
1

1

1

1

1

1

34.

Пассажирский
транспорт

35.

Воздушный
транспорт

36. Моя семья
37. Мама, папа и я

38.

Нашдом

39.

Интерьер дома

40.

Растения дома

41.

Животные нашего
дома

42.

Игры дома

43.

Признаки весны

44.

Птицы весной

45.

Животные весной

46.

Весна в поле

47.

Весна в лесу

48.

Весна в городе

49.

Труд людей весной

ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Моя семья
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
содержаниятекста
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
содержаниятекста
Наш дом
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Весна
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Отвечаютнавопр
осыучителя,задаютвопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оце

1

1
2ч
1

1
5ч
1

1

1

1

1
7ч
1

1

1

1

1

1

1

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

ниваютрезультатысвоейработы.Составляютидополняютпре
дложения
Роднаястрана
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Моя Родная страна –
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
Россия
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Государственные
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
символы: флаг, герб, ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
гимн
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Государствнные
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
символы: флаг, герб,
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
гимн
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Праздники
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
госдарственные.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Осенние
словам
Праздники
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
госдарственные.
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
Зимние
ваютстихотворения
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
Праздники
картинок–помощницислов–
госдарственные.
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
Весенние
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
Праздники
картинок–помощницислов–
госдарственные.
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
Летние
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Лето
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
Летние цветы
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста.Заучиваютстихотворения
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
Садовые цветы
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
Луговые цветы
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
Насекомые
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Лесные птицы летом подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Животные летом
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания

7ч
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

63.

64.
65.
66.

Летняя одежда и
обувь
Летние игры и
развлечения
Диагностика.
Списывание
итоговое
Диагностика.
Диктант итоговый

Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихотворения

1

1

Диагностика развития речи. Списываютспечатноготекста

1

Пишуттекстподдиктовку. Диагностика развития речи

1

1 класс– 66 часов – 2 часа в неделю
№
п/п
1.
2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Тема занятия
Диагностика
Диагностика

Содержание занятия

Диагностика развития речи
Диагностика развития речи
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Наша школа
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Ягоды. Грибы
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Речь. Предложение учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Осень. Сентябрь
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
Предложение. Слово величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
Составляют предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Овощи
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Слово. Слог
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Фрукты
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Звуки речи
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Осень. Октябрь
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Распределяют предметы по группам. Составляют
Звуки и буквы
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Деревья
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Гласные звуки
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок

Кол-во
часов

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16.

Согласные звуки

17.

Осень. Ноябрь

18.

Домашние
животные

19.

Глухие и звонкие
согласные

20.

Дикие животные

21.

Твёрдые и мягкие
согласные

22.

Домашние птицы

23.

Дифференциация
[б][б'], [п][п']

24.

Дикие птицы

25.

Дифференциация
[т][т'], [д] [д']

26.

Рыбы

27.

Дифференциация
[к][к'],[г][г']

28.

Зима. Декабрь

29.

Дифференциация
[с][с'], [з][з']

30.

Транспорт

31.

Дифференциация
[ф][ф'], [в][в']

32.

Мебель

33.

Дифференциация
[ш] и [ж]

Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в
учебный
диалог.
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в учебный диалог.
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Зима. Январь
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
Дифференциация
величине,состоянию,назначению.
[ж] и [з]
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Посуда
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
содержаниятекста
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Дифференциация [ч]
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
и [т'].
содержаниятекста
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Инструменты.
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
Инвентарь
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Дифференциация
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
[щ] и [ч].
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Зима. Февраль
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Дифференциация [с]
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
и [ц].
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Профессии
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Дифференциация [ц]
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и [ч]
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Родина. Отечество ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Дифференциация [л] ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
и [р]
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Пересказ текста
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
Весна. Март
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
Семья
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Отвечаютнавопр
Составление
осыучителя,задаютвопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оце
рассказа по серии
ниваютрезультатысвоейработы.Составляютидополняютпре
сюжетных картинок
дложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Одежда. Обувь
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

51.

Весна. Апрель

52.

Развитие
грамматических
категорий ед. и мн.
числа

53.

Космос

54.

Словообразование с
помощью
суффиксов

55.

Первоцветы

56.

Словообразование
прилагательных

57.

Насекомые

58.

Составление
описательного
рассказа по картине

59.

Весна. Май

60.

Составление
самостоятельного
рассказа

61.

Устное народное
творчество

62.

Животные летом

63.

Декламация стихов,
песен, потешек

64.

Летние игры и

и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста.Заучиваютстихотворения
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Отвечаютнавопросыпосо-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

65.
66.

развлечения
Диагностика.
Списывание
итоговое
Диагностика.
Диктант итоговый

держаниютекста.Заучиваютстихотворения
Диагностика развития речи. Списываютспечатноготекста

1

Пишуттекстподдиктовку. Диагностика развития речи

1

2 класс– 68 часов – 2 часа в неделю
№
п/п
1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

Тема занятия
Диагностика
Диагностика

Содержание занятия

Диагностика развития речи
Диагностика развития речи
Вспомним лето
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Понятия текст,
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложение, слово
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Ягоды. Грибы
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Виды предложений. Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
Связь слов в
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложении
предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Осень. Сентябрь
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
Понятия слово, слог.
величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
Слоговой анализ
Составляют предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Овощи
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.
Правила переноса
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
слов.
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
Самостоятельная
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
работа
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Фрукты
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Мягкие и твёрдые
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
согласные звуки,
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
дифференциация
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Осень. Октябрь
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Обозначение
Распределяют предметы по группам. Составляют
мягкости согласных
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
звуков гласными
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
буквами
Распределяют предметы по группам. Составляют
Деревья
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Мягкий знакРаспределяют предметы по группам. Составляют
показатель мягкости
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
согласных звуков.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Диктант «Осень»
Осень. Ноябрь
Распределяют предметы по группам. Составляют

Кол-во
часов

1
1
6ч
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
17.

Перенос слов с
мягким знаком.
Разделительный
мягкий знак

18.

Домашние
животные

19.

Самостоятельная
работа. Диктант

20.

Дикие животные

21.

Дифференциация
[п][б], [п'][б']

22.

Домашние птицы

23.

Дифференциация
[ф][в], [ф'][в'].

24.

Дикие птицы

25.

Дифференциация
[к][г], [к'][г'].

26.

Рыбы

27.

Дифференциация
[т][д], [т'][д']

28. Зима. Декабрь
Дифференциация
[ш][ж].
29.
Дифференциация
[с][ш]

Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения

Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
Проверочная работа. в
учебный
диалог.
31.
Изложение «Снег»
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в учебный диалог.
32. Зима. Январь
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Дифференциация
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
33. [с][з],[с'][з'].
величине,состоянию,назначению.
Дифференциация
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
30. Транспорт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Мебель
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Закрепление
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
изученных парных величине,состоянию,назначению.
согласных.
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Изложение «Ёлка»
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Посуда
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
содержаниятекста
Дифференциация
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
[ц][ч'].
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
Дифференциация
содержаниятекста
[ч'][т']
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Инструменты.
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
Инвентарь
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Дифференциация
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
[з][ж].
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
Дифференциация
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
[ч'][щ']
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Зима. Февраль
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Диктант «Зимой в
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
лесу»
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Родина. Отечество вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Слова,
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
обозначающие
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
предметы
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Наш город
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Самостоятельная
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
работа. Учимся
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
писать миниСоставляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
сочинение
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Профессии
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Слова,
обозначающие
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
действия предметов. ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
Дифференциация
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
слов предметов и
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
слов-действий
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
Главные члены
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
предложения
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Весна. Март
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Отвечаютнавопр
[с][ц]

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.
49.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

Семья

осыучителя,задаютвопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оце
ниваютрезультатысвоейработы.Составляютидополняютпре
дложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки

Слова,
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
обозначающие
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
признаки предметов.
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Изложение «Весна».
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Одежда. Обувь
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Диктант «Воробьи»
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Однокоренные
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
слова. Работа с
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
деформированным
ваютстихотворения
текстом
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Весна. Апрель
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
Суффиксальный
картинок–помощницислов–
способ образования
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
слов. Диктант
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
«Птицы прилетели»
словосочетания
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
Космос
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста.Заучиваютстихотворения
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
Цветы в саду
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
Префиксальный
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
способ образования
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
слов
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
Насекомые
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
Изложение
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
«Муравьи»
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
Дифференциация
картинок–помощницислов–
предлогов и
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
приставок
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Животные летом
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

63.

64.
65.
66.
67
68

словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Изложение «Друзья» подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Летние игры и
Отвечаютнавопросыпосоразвлечения
держаниютекста.Заучиваютстихотворения
Летние игры и
Отвечаютнавопросыпосоразвлечения
держаниютекста.Заучиваютстихотворения
Диагностика.
Списывание
Диагностика развития речи. Списываютспечатноготекста
итоговое
Диагностика.Диктан
Пишуттекстподдиктовку. Диагностика развития речи
т итоговый
Диагностика.
Обследование речи обучающихся

1

1

1
1

3 класс– 68 часов – 2 часа в неделю
№
п/п
1.
2.

Тема занятия

Содержание занятия

Диагностика
Диагностика

Диагностика развития речи
Диагностика развития речи
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке. Работас деформированным
текстом
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
предложения по картинке

3.

Наша школа

4.

Текст. Составление
описательного
рассказа

5.

Предложение по
цели высказывания.

6.

7.

8.

9.

10.

11.
12.

Распространение
предложений,
главные и
второстепенные
члены предложения
Состав
предложения, связь
слов в предложении

Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения.

Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
Составляют предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Предложение.
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
Словосочетание.
тидополняютпредложения. Работа с деформированным
Слово
текстом
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Предложение.
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
Словосочетание.
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки. Работа с
Слово
деформированным текстом
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Осень. Сентябрь
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Состав слова.
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
Однокоренные слова
тидополняютпредложения
Состав слова.
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Однокоренные слова бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю

Кол-во
часов

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

13.

Изложение
«Листопад»

14.

Деревья

15.

Сложные слова

16.

Сложные слова.
Проверочная работа

17.

Окончание

18.

Фрукты

Образование новых
19.
слов с помощью
приставок
Образование новых
слов с помощью
20.
приставок
(закрепление темы)
Дифференциация
21. предлогов и
приставок
22.

23.

24.

25.

Осень. Октябрь
Образование новых
слов с помощью
суффикса
Образование новых
слов с помощью
суффикса
(закрепление темы)
Суффиксальнопрефиксальный
способ образования

26.

Деревья

27.

Суффиксальнопрефиксальный
способ образования

28.

Изложение «Осень».

29.

Работа над
ошибками

30.

Осень. Ноябрь

тидополняютпредложения
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.
47.

Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
в
учебный
диалог.
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
Правописание без
в учебный диалог.
ударных гласных в
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
корне
агадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Изложение
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
Домашние
величине,состоянию,назначению.
животные
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
Мебель
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Предлоги
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
содержаниятекста
Дифференциация
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
предлогов
и словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
приставок
содержаниятекста
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Дикие животные
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Части речи
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Имя
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
существительное.
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
Определение
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Имя
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
существительное.
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
Категории
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
существительных
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Домашние птицы
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Изменение
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
существительных по ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
числам
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Изменение
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
существительных по ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
числам
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
Склонение имен
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
существительных
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Дикие птицы
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Склонение имен
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
Правописание
безударных гласных
в корне

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

существительных

48.

Семья

49.

Составление
рассказа по серии
сюжетных картинок

50.

Рыбы

51.

Склонение имен
существительных

52.

Развитие
грамматических
категорий ед. и мн.
числа

53.

Изложение

54.

Словообразование с
помощью
суффиксов

55.

Склонение имен
существительных во
множественном
числе

56.

Склонение имен
существительных во
множественном
числе

57.

Самостоятельная
работа. Работа над
ошибками

58.

Транспорт.
Составление
описательного
рассказа по картине

59.

Учимся писать
сочинение

60.

Составление
самостоятельного
рассказа по
картинкам

61.

Устное народное
творчество

ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения.Подбираютсловапообразцу.Пересказы
ваюттекстспомощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Отвечаютнавопр
осыучителя,задаютвопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оце
ниваютрезультатысвоейработы.Составляютидополняютпре
дложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста.Заучиваютстихотворения
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
Имя прилагательное.
62.
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
Определение
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
Имя прилагательное. картинок–помощницислов–
63. Категории
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
прилагательных
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Летние игры и
Отвечаютнавопросыпосо64.
развлечения
держаниютекста.Заучиваютстихотворения
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Составляютпред
65.
Животные летом
ложениепокартинке,поопорнойсхеме,используясловосочет
ания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
66.
Животные летом
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Диагностика.
67
Списывание
Диагностика развития речи. Списываютспечатноготекста
итоговое
Диагностика.
Пишуттекстподдиктовку. Диагностика развития речи
68
Диктант итоговый
Обследование речи обучающихся

1

1

1

1

1

4 класс– 68 часов – 2 часа в неделю
№
Тема занятия
п/п
1.
Диагностика
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Содержание занятия

Кол-во
часов

Диагностика развития речи
1
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Значение
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
предложения
тидополняютпредложения
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
Понятиетекст
предложения по картинке. Работас деформированным
текстом
Составление
Отвечают на вопросы, задают вопросы, вступают в
самостоятельного
учебный диалог. Отгадывают загадки. Составляют
рассказа по картинке предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Предложениепоцели
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
высказывания
тидополняютпредложения.
Составпредложения, Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
связьсловвпредложе величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
нии
Составляют предложения по картинке
Звуки
и
буквы.
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Дифференциация
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
глухих и звонких,
тидополняютпредложения. Работа с деформированным
твердых и мягких
текстом
согласных
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Слог.Ударение
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог

и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки. Работа с
деформированным текстом
Сравнивают и описывают предметы по цвету, форме,
9. Составслова.Корень величине, состоянию, назначению. Отгадывают загадки.
Составляют предложения по картинке
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Однокоренныеслова. бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
10.
Словообразование
тидополняютпредложения. Работа с деформированным
текстом
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Родственныеслова.С ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
11.
ловоизменение
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки. Работа с
деформированным текстом
Приставки.Образова Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
12. ниесловспомощьюпр бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
иставок
тидополняютпредложения
Суффиксы.Суффикс Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
13. альныйспособобразо бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
ванияслов
тидополняютпредложения
СуффиксальноОтвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
14. префиксальныйспос бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
обобразования
тидополняютпредложения
Распределяют предметы по группам. Составляют
Дифференциацияпре
15.
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
длоговиприставок
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
РазделительныеЪиЬ
16.
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
знаки
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
Правописаниебезуда
17.
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
рныхгласныхвкорне
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Распределяют предметы по группам. Составляют
18. Частиречи
словосочетания. Составляют предложение по картинке.
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Имясуществительно Распределяют предметы по группам. Составляют
19. е.Одушевленное,нео словосочетания. Составляют предложение по картинке.
душевленное
Составляют рассказ по серии сюжетных картинок
Собственноеинарица Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
20. тельноеимясуществи бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тельное
тидополняютпредложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
Изменениесуществи
21.
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
тельныхпочислам
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Склонениеименсуще Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
22. ствительных.Родите ,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
льныйпадеж
и(в,на).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
2существительных
Склонениеименсуще
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
ствительных.Датель
23.
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
ныйивинительныйпа
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
дежи
2именсуществительных
Склонениеименсуще
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
ствительных.Творит
24.
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
ельныйипредложны
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
й
2падежиименсуществительных
Склонениеименсуще Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
25. ствительныхвомнож ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
ественномчисле
азпосериисюжетныхкартинок

26.

Сочинениенатему«З
имниезабавы»

27. Имяприлагательное
Словообразованиепр
итяжательных,относ
28.
ительных,качествен
ных прилагательных
Склонениеименприл
29. агательныхвединств
енномчисле
Склонениеименприл
30. агательныхвомноже
ственномчисле

Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке.Составляютрасск
азпосериисюжетныхкартинок

Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
4прилагательных
Подбираютсловапротивоположныепосмыслу.Пересказыва
юттекстспомощьюкартинокпомощниц.Рассказываютпоплану
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тидополняютпредложения
Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
Изложениесэлемент
31.
бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
амисочинения
тидополняютпредложения
Закреплениематериа Отвечаютнавопросыучителя,задаютвопросы.Вступаютвуче
32. лапотемеимяприлага бныйдиалог.Оцениваютрезультатысвоейработы.Составляю
тельное
тидополняютпредложения
Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы. Вступают
Работасдеформирова в
учебный
диалог.
33.
ннымтекстом
Изменяютслова,используяпредлоги(в,на,под).Отгадываютз
агадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
Сочинениепоготово величине,состоянию,назначению.
34.
муплану
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
35. Местоимение
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,
величине,состоянию,назначению.
36. Видыместоимений
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Склонениеместоиме
37.
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
нийпопадежам
содержаниятекста
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
Правописаниеместо
38.
словам.Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,
именийспредлогами
содержаниятекста
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
39. Глагол. Вид глагола творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучиваютстихо
Изменениеглаголовп
40.
творения.Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстс
овременам
помощьюкартинок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Изменениеглаголапо
41.
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
лицамичислам
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
Изложение
Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
Повторениеизученно
42.
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
гоматериалапотемег
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
лагол

Согласованиеглагол
43. ассуществительным
ииместоимениями
44.

Рольглаголавпредло
жении.Сказуемое

Разборпредложения
45. почленам
предложения
46. Спряжениеглаголов
Повторениеизакрепл
47. ениематериалапотем
еглагол
48. Изложение

49.

Словасудвоеннойсог
ласной

50.

Правописаниесловсу
двоеннойсогласной

51.

Непроизносимыесог
ласныевкорнеслова

Сочинениенатему«Е
52. слибыябылволшебни
ком»

53.

Работасдеформирова
ннымтекстом

Повторениеизакрепл
54. ениеизученногомате
риала
Повторениепройден
ноголексическогома
55.
териала.Словообразо
вание
Повторениепройден
ногограмматическог
56.
оматериала.
Словоизменение
Повторениепройден
ного
материала.
57.
Имена
существительные
58. Повторениепройден

Рассказываютпоплану.Отвечаютнавопросыучителя,задают
вопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оцениваютрезультатыс
воейработы.Составляютидополняютпредложения.
4предложении
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
4членампредложения
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Подби
раютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощьюкарти
нок–помощницислов–подсказок
Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Отвечаютнавопр
осыучителя,задаютвопросы.Вступаютвучебныйдиалог.Оце
ниваютрезультатысвоейработы.Составляютидополняютпре
дложения
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Сравниваютиописываютпредметыпоцвету,форме,величине
,состоянию,назначению.Изменяютслова,используяпредлог
и(в,на,под).Отгадываютзагадки,учатпоговорки
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Распределяютпредметыпогруппам.Составляютсловосочета
ния.Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме.
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам
Воспринимаютивспоминаютматериалпотемеурока,содержа
ниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержаниютекста.Заучи
ваютстихотворения
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным
словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста.Заучиваютстихотворения
Составляютрассказпосериисюжетныхкартинок,поопорным

ного
материала.
Имена
существительные
Повторениепройден
ного
материала.
59.
Имена
прилагательные
Повторениепройден
ного
материала.
60.
Имена
прилагательные
Повторениепройден
61. ного
материала.
Глагол
Повторениепройден
62. ного
материала.
Глагол
Повторениепройден
63. ного
материала.
Местоимение
Повторениепройден
64. ного
материала.
Местоимение

65.
66.

Диагностика.
Списывание
итоговое
Диагностика.
Диктант итоговый

словам,поплану.Воспринимаютизапоминаютматериалпоте
меурока,содержаниятекста.Отвечаютнавопросыпосодержа
ниютекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Составляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,испо
льзуясловосочетания.Составляютрассказпосериисюжетных
картинок,поопорнымсловам,поплану.Воспринимаютизапо
минаютматериалпотемеурока,содержаниятекста
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Подбираютсловапообразцу.Пересказываюттекстспомощью
картинок–помощницислов–
подсказок.Рассказываютпоплану.Сравниваюттексты.Соста
вляютпредложениепокартинке,поопорнойсхеме,используя
словосочетания
Диагностика развития речи. Списываютспечатноготекста

1

Пишуттекстподдиктовку. Диагностика развития речи

1

8. Материально–техническое обеспечение
Рабочие тетради Н.Э. Теремкова
Рабочие тетради Е.В. Мазанова
Технические средства обучения
Классная доска, компьютер, колонки, магнитофон, принтер, музыкальные инструменты, бубен,
ложки. Наборы дидактических игр, раздаточного материала, картинок для фронтальной и
индивидуальной работы.
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев
Стол учительский
Классная доска
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособийи пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Настенное зеркало.

Зеркало
Су-джоки.
Дидактический материал для диагностического обследования
1.Материал для диагностики фонетического восприятия, фонематического анализа и
синтеза, фонематических представлений
2.Материал для
диагностикислоговойструктурыслова3.Материалдлядиагно
стикиграмматическогострояречи4.Счетныйматериал(цифр
ы,игрушки)
5.Разрезныекартинки(2-46частей)6.Материалдляобследованиясло
варя
7.Материалдляобследованияграмматическогострояречи8.Аль
бомдлялогопеда
Развивающиеигрыразвитиезрительноговнимания,памяти,мы
шления,ориентировкивовремени
1. Д/игра«Соберислово»(определениепервогоипоследнегозвукавслове»
2.Д/игра«Умникииумницы»
3. Д/игра«Соберибукву»
4. Д/игра«Читаемпослогам»
5. Логическаяигра-конструктор
6.Логопедическийтренажер
7. Арифметическийтренажер
8.Логопедическоелото
9. Четвертыйлишний
10. Д/игра«Чтосначала,чтопотом»
11.Д/игра«Временагода»
12. Д/игра«Пазлы»
Дидактическийматериалдляразвитиямелкойиобщеймоторики
1. Шнуровка
2. Бусы
3. Пазлы
4. Пуговицы
5. Счётныепалочки